值此全國新型冠狀肺炎疫情的嚴峻形勢,，全國上下,，眾志成城,，共克時艱，廣大中小學,、校外機構(gòu)的教師充分利用先進的網(wǎng)絡資源,，開設空中課堂，以系統(tǒng)的知識構(gòu)架中小學生堅固的基礎,。在知識習得的過程中,，我們更要以當下新冠疫情戰(zhàn)役中所展現(xiàn)出的中華民族的強大凝聚力，所表現(xiàn)出的平凡人的偉大精神,，真正成為我們學習的核心,。引導中小學生立足疫情的嚴峻形式，以社會事實為基點,，融入到社會思辨力,、價值判斷力、公民責任意識等方面的感悟與學習中,，更要理解與煥發(fā)生命的意義,。感悟生命、理解生命,、敬畏生命,、珍重生命，是當下中小學生的責任與擔當,。我們的網(wǎng)課是否在價值引領,、精神弘揚上做出探索與思考。

依托浙江省之江匯教育平臺名師網(wǎng)的重視與支持,，朱敬東名師網(wǎng)絡工作室團隊開展“中國精神 疫路綻放——中華傳統(tǒng)工藝新美育公益課堂”的系列直播活動,，以2020年2月16日由朱敬東老師的課堂《時代的豐碑》面向全省中小學生、家長與美術教師直播拉開序幕,，連續(xù)22天22課,，每日一課40分鐘，截止2月26日,，直播課堂已開展11課,，參與直播與觀看回放累計訪問19萬8千多人次，反響良好,。得到中小學生和美術教師們積極觀看,，省外中小學美術教師紛紛咨詢收看直播事宜。本次直播課程旨在通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝的可視化解讀,，提升中小學生的文化理解,、審美判斷，更將蘊涵的精神思想與當下疫情所展現(xiàn)的民族精神聯(lián)動共振,，由心而動,，喚醒與培育廣大中小學生社會擔當?shù)纳�命觀與價值觀,。

學理邏輯構(gòu)架圖表

直播課程如何與當下社會的疫情關聯(lián)共振

直播過程關注研究、呈現(xiàn)與反思,，我們主要做了以下三個方面的跟進研究,。如何將中華傳統(tǒng)工藝作品所展現(xiàn)出中華民族精神、中國智慧,、中國的美學思想與當下社會的疫情關聯(lián)共振,？圍繞著這個核心問題，基于對中華傳統(tǒng)工藝的文化理解,、工藝思維等方面的深度思考,，立足以美育人、以文化人的新時代美育目標,，重建傳統(tǒng)工藝新美育課堂,。結(jié)合網(wǎng)課面向?qū)W生、家長,、教師的社會群體,，提出適宜時事、思辨當下的新觀念,、新思路,。在育人價值、目標定位,、過程學習等方面重新思考與構(gòu)架,。從2020年1月29日（年初五）開始，依托工作室微信平臺,，組建磨課團隊,，開展網(wǎng)絡教研，連續(xù)12天,，精心研制22個主題,，以期達到價值融通，意義共振,。

朱敬東老師在直播授課

互動生發(fā)，是該工作室團隊直播課堂的智慧表現(xiàn),。眼中有學生,、心里有學生，才能打動廣大中小學生,、家長,、老師。如趙永華老師帶著女兒一起直播,，在《心靈的影子》中表演,、對話,，與屏幕前的孩子們形成互動；更有意思的是張挺峰老師的《彩陶盡述先人語》一課與兒子的精彩對話,，展現(xiàn)互動讓生命煥發(fā)的價值,，直播中兒子不斷提出問題，“刁難”自己的老爸,，“陶上的紋樣我感覺在動,，它為什么有動的感覺？”“為什么這么多年了,，碗上的花紋沒有掉呢,？”等有趣的問題都是孩子真實的流露，張老師不斷調(diào)整課堂預設,，讓教學走進孩子的心里,。

直播課堂的結(jié)束，不是學習的結(jié)束,，這恰恰是學生自我學習的全新開始,，更是在傳統(tǒng)工藝學習感悟的民族精神、思想在生活中展現(xiàn)與思辨,。這也是工作室團隊傾心直播的共同愿景,，立足當下、弘揚精神,、完善人性,、關注社會。如吳倩倩老師的《一塊玻璃的華彩》一課的結(jié)語中引導學生思考：玻璃雕刻藝術,，離我們很近,，就在我們生活中；玻璃雕刻藝術,，離我們很遠,，其工藝的難度我們無法碰觸。對于這樣的遠與近,，我們想說什么,？我們能做什么？吳老師將問題聚焦學習的意義,。學生在網(wǎng)課的留言欄上寫下：“我想用鏡頭記錄玻璃雕刻大師吳子熊老爺爺?shù)囊惶臁�,、“我想考察在臺州的玻璃雕刻工藝師，為他們建一個人才地圖”,、“我想去學校邊上的玻璃雕刻藝術館好好欣賞”……

傳統(tǒng)工藝是中華民族造物思想的載體,，是先民融于自然，發(fā)于生活,，歸于創(chuàng)造,，敢于探索的珍貴財富,。直播課意在引領廣大中小學生、家長朋友發(fā)掘中華傳統(tǒng)工藝所承載的中華民族精神,、思想,、智慧。同時,，也是工作室團隊的觀念迭代,、精神感悟、行為跟進的深度學習的行為,。我們在課堂直播中生成的資源與問題,，以及每一個直播老師的反思與困惑，讓經(jīng)驗分享起來,，讓困惑說出來,，是教師專業(yè)發(fā)展的破冰之策。

未來探索課堂應走向人性完善

隨著社會智能化水平的不斷提高,，5G時代的到來,，云端課堂成為未來學生學習的必然選擇，線上線下的混合式教學,，成為未來美育的重要學習方式,。內(nèi)容豐富、形式多樣的美育網(wǎng)課,，也將發(fā)揮積極的作用,。根據(jù)工作室推出的直播課堂在建構(gòu)與運行過程中獲得的經(jīng)驗和遺憾，以及最近階段對全國各種直播平臺所推送的美術網(wǎng)絡課堂進行抽樣調(diào)查研究,，并依據(jù)布盧姆的認知領域的教學目標分類,，對來自不同省份、學段的校內(nèi)外的116堂直播課,、網(wǎng)絡微課進行剖析,，具體研究數(shù)據(jù)顯示如下：縱觀網(wǎng)課的目標指向“知道”層次的最多，占69.83%,，而目標達到“綜合與評價”的只占5.17%,，大量的課堂只有美術技法的示范講解，缺少學生審美素養(yǎng)的培育,，主要表現(xiàn)在：網(wǎng)課的情境創(chuàng)設問題,、過程引導問題、目標的定位問題,。網(wǎng)課缺少“人”，網(wǎng)課的課堂教學觀念與當下核心素養(yǎng)的要求跟不上,，眾多的網(wǎng)課在“育人”上缺位,。所以,，與時俱進是未來網(wǎng)課的發(fā)展必然。

從新時代課堂的育人目標,、發(fā)展理念來構(gòu)架我們的網(wǎng)絡課堂,，從教的方式走向?qū)W的意義，追求美育的核心意義：使人性完善,、使社會和諧,、使世界幸福。所以,，我們必須著力于從學的意義,、喚起人性、弘揚精神等目標來建構(gòu)課堂,，把重點放在去尋找設計怎樣的關鍵問題來引發(fā)學生的真正學習,。美育目標定位上要看到“人”，要與當下社會同呼吸,、共命運,，通過“美”展現(xiàn)“人”生命過程與意義。比如我們這次的直播課堂,，立足新型冠狀病毒肺炎疫情的社會事實,，如何感知與理解中華民族精神、升華對生命意義的理解,？如何引發(fā)學生在體驗,、表述與創(chuàng)作中將自己的社會責任擔當、生命意義思考表達在主題內(nèi)容中,？在沈潔老師的《智慧隔扇門》中,，把隔扇門作為一個普世性的意義研究，它的價值更能承載中華民族的美學思想,、合和思想,，在學生的學習上以“隔扇門隔的是空間，連的是什么”核心問題的探究中,，感悟與理解中國智慧,，回應與悟得當下疫情全國“封城”的意義與責任。

以人為本,，從知識的傳授走向美好心靈的塑造,，是深度學習的發(fā)展趨勢，是全面整合的養(yǎng)育,，而并非是簡單相加的,，注重過程生成，因為兒童的生活永遠是充滿色彩和想象的，永遠是充滿生機的,。要實現(xiàn)過程生成,，網(wǎng)絡課堂必須“留白”。在張挺峰老師的《中國彩陶》這堂直播課中,，強調(diào)學習不是尋找答案,，而是建構(gòu)意義，是學生在課堂學習過程中,，通過自己的認知經(jīng)驗和自己的情感萌動,，來建構(gòu)自我主張，發(fā)表中國古文明的生活觀,、生命觀,，以此引發(fā)當下的思辨，這是學習的最大意義,，也就是本次“育人為本”的學習推進的核心要素,。源于生活、源于學生,、源于理解,，才成就創(chuàng)造兒童的課堂。完善人性,，其意義在于研究學生,、認同學生、發(fā)展學生,，讓每一個學生的內(nèi)心達到滋養(yǎng)與充盈,，必須從學生的視角關注課堂的發(fā)生，我們需要有開放的意識和學習方式,，來重構(gòu)我們的網(wǎng)絡課堂,，以學生的問題、學生的資源和學生的探究引發(fā)學生去思考,、去判斷,、去行動。課堂的發(fā)展不再僅僅是學生看了什么,，看到了什么,，而是在看的過程中能夠引發(fā)什么，能夠建構(gòu)什么,、能夠生成什么,。同時，網(wǎng)課所面對的群體具有多維性,、層次性的特點,，所以，以層次性的問題牽引課堂的開展。

鄭晏如（浙江衢州市實驗學校） 小明上網(wǎng)課的一天 編創(chuàng)漫畫

以美培育美好心靈,，重在對美的感知與表達,，對善的踐行與弘揚，對真的思辨與敬畏,。網(wǎng)絡課堂應在人的視角讓“無生”課堂變成“有生”課堂，將“靜態(tài)”的課堂轉(zhuǎn)化為“互動”的課堂,，將資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢,，將“當下”的課堂轉(zhuǎn)化為“未來”的課堂，“人”更是網(wǎng)絡課堂“硬核”,，我們任重而道遠,。（作者系浙江師范大學美術學院教授）

來源：雅昌藝術網(wǎng)